朗读

为学生考虑，不是说说而已

——访浙江省优秀教师沈为民

□ 周  琳  王  婷                    

    “作为教师，一定要站在学生的角度为其仔细考虑。”沈为民教授这样认为，在30多年的教学工作中他也是这样实践的。在他看来，专业建设、课程改革、人才培养，一项都马虎不得。

理念要走在前列

    “刚到计量的时候，学校只有两个系，所有专业都是计量测试类专业。”专业口径太窄限制了学生的就业，沈为民所在的光学计量测试专业率先调整为通用专业——光电子技术专业，这是我校第一个电子电气信息类专业，为学校后来的大规模专业调整打下了基础。1998年之后，高等教育进入了大发展时期，沈为民负责将光电子技术专业拓展为宽口径的电子科学与技术专业。在他的主持下，光信息科学与技术专业和光电信息工程专业先后在2001年、2004年成功通过教育部审批并开始招生。如今，我校的电子科学与技术已被列入浙江省重点专业、浙江省特色专业、教育部卓越工程师计划专业；光信息科学与技术专业更是被列入第一批国家特色专业，也是浙江省优势专业和国家综合改革试点专业。

    2013年，在沈为民的带头努力下，电子科学与技术专业通过了中国工程教育认证协会的专业认证。我校继浙江大学、北京理工大学之后，国内第三家成功获得电子科学与技术专业的国际认可。沈为民本人也被教育部评估中心及中国工程教育认证协会聘为工程教育专业认证专家，参与工程专业的认证工作。

适合的才是最好的

    “现在学生们普遍对理论课缺乏兴趣，单一的内容讲解并不能让他们真正理解和掌握知识。”2000年，沈为民开始着手计算机辅助教学方面的教学改革。“原来用纸和笔来推导的复杂公式，现在可以利用计算机技术，通过图像、动画等更直观的方法理解它。”他还重组知识体系以适应计算机处理，把核心知识点转换成数值可解问题，既方便学生学习，又方便学生应用。

    “理论教学和实践教学就像是人的两条腿，要想走得既快又稳，哪一边都不能偏废。”除了在理论课上实施改革，在实践课上沈为民也花了大力气。为了保证学生都有机会在教师的指导下完整地完成各项实验任务，沈为民主持将专业实验从各课程中分离出来，单独设课，“实验内容不再局限于某一门课，一些创新性综合性的实验也有机会得以实施。”各项实验分布在不同的实验室，由不同的老师负责指导，上课的时间也不是唯一固定的，学生可以根据自己的时间表来选择做的实验，只要在学期内完成规定的实验任务即可。“这不仅提高了教和学的质量，也提高了设备的利用率。”学院还在学习平台上建立了相应的实验预约系统，方便学生进行网上预约。

一切源于热爱

    “一个合格的教师首先要做到的就是热爱教学。”沈为民先后主讲过十多门本科生和研究生课程，特别是在1998到2007年期间，每年主讲4至6门课程。担任光电学院副院长后，他仍然要求自己在处理好行政等事务之外，主讲2至3门本科生课程。“要是不让我上课，我心里会舍不得。”沈为民说。

    沈为民自认没有幽默风趣的本事，为了“让学生更好更快地掌握知识”，他可以为8学时的几何光学教学投入四五百个小时准备教学课件、实验作业、微课录像等内容。“拟实验题很花时间，既要有操作、设计的内容，又要与学生的能力相适应，所以周末基本上都用来备课。”他所录制的微课视频时长基本都维持在10分钟左右，“要把时间控制在学生的耐心可承受范围内，时间一长，他们就不爱学了。”

    除了担任教学任务，他每年还会指导本科生的毕业设计，指导学生的课外科技活动。今年，他负责指导的项目获“挑战杯”大学生创业计划竞赛浙江省特等奖，全国铜奖。“我们要培养的学生不但要学会知识，还要学会把知识运用到实践中去。”他说。