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| 中国计量学院 |
| 中国计量学院坐落于历史文化名城、旅游休闲胜地——杭州，是我国质量监督检验检疫行业唯一的本科院校，是一所以工为主，计量、质量、检测、标准、检验检疫特色鲜明，工、理、管、法、文、经、医（药）、哲等多学科协调发展的浙江省重点建设大学，有硕士学位授予权。中国工程院院士庄松林教授任名誉校长，浙江省特级专家林建忠教授任校长。 |
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2009年11月30日 ;星期一
朗读
创新人才培养与高校学生工作的创新发展
● 冯 刚
冯刚主任曾任教育部思想政治工作司副司长，现任教育部高校社会科学发展研究中心主任，北京大学、武汉大学兼职教授，博士生导师，全国青联委员。
谈到创新人才培养与高校学生工作的创新发展，我们首先要解放思想，理解“创新人才”这一概念，必须要有三个深刻。第一个深刻是，所谓的创新人才既包括在社会上具备创新发展能力，能够为社会发展做出巨大贡献的人，又包括现在在学校学习但是具备创新发展潜质，将来能够为社会发展做出巨大贡献的人。第二个深刻是要了解创新人才的层次、类型，不是只有名校才能培养创新人才，各行各业、各级院校都应该有创新人才，同时也肩负着培养创新人才的责任。第三个深刻是创新人才本身的成长规律和特征给我们思想工作带来的启示。以前我们经常把创新人才等同于创造性思维，这种认识是错误的。真正的创新人才等于创造性思维加上创造性人格。而创造性人格的形成很大程度上需要后天的培养。创造性人格的培养不光是智育的功能，应该是德智体美都应该发挥的作用。
创新人才培养与高校学生工作的创新发展，不仅仅要理解创新人才的三大深刻。它包含了三个主要内容。第一是时代发展对创新人才培养提出的新要求，这是我们探讨高校学生工作前提。在现代社会创新发展不仅指基础的自然科学领域，在人文社会科学同样需要创新发展，如邓小平“让一部分人富起来，以先富带动后富”的思想创新改变了新中国的命运。其次，在全球化的今天，知识在全球化过程中会受到全球化的影响，知识会表现出虚拟化的发展，知识本身的作用会弱化。这样就对高校学生工作的创新发展提出了新的要求。思想素质的培养要协调发展，而且协调那两个字很重要。
（范昱麟 整理）
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