朗读

教师是我兴趣所在

——访浙江省优秀教师王秀敏

□ 张西子                              

    何为老师？回答不尽相同。浙江省优秀教师、我校信息工程学院教师王秀敏也有自己的答案。

    像万千学子一样，求学路上，王秀敏遇到过很多优秀的老师，惊叹于他们的学识渊博，也感念于他们的无私奉献。在对老师“崇高”属性的不断见证中，1986年，本科毕业的她“从校门到校门”，执起了教鞭。2005年她作为引进人才调入我校，至今教龄已有28年。

    “教师是我兴趣所在”——王秀敏这样看待她的职业。

“老师们都是辛苦的”

    当老师之前，王秀敏也曾以为“大学老师相对清闲”，可事实上“很辛苦”。

    在科技日新月异的今天，枯燥的授课方式已难以满足大学生们对于知识的探求欲。“教学就像舞台剧，老师在其中承担的角色，既是编剧又是导演。‘编剧’要结合时代需求，用科研上的新观点、新视角、新知识去充实教学，为舞台搜集素材、凝练剧情，同时也要和学生保持亲近感，保持良性的互动；‘导演’掌控整幕剧的表现形式，就要基于实践不断改革教学方式。

    作为“编剧”，王秀敏不断地要求自己提高专业素质，做到科研与教学有机结合为一体。即便是外出度假，她也是带着书完成“每天的基本量”。

    依托信息工程学院对外合作办学的资源优势，她尝试让留学生和本科生一起上课，开始了双语教学实践。双语教学中，学生语言关难过。但王秀敏看到了外教授课“开阔国际视野，体会异国文化思维视角”的益处，紧抓坚持。“能接收30%的信息也是有益的”，为此，她主动额外为学生进行课业辅导。

    作为“导演”，她利用业余时间学起了教育心理学。之前，学生对于课程的效果判定仅仅是能否听懂，是被动地接受，为了改变这种局面，她开始尝试讨论式教学，让学生参与到实验设计等课程的教学全过程中，进行分组研讨、设计，每组有leader，最后要汇报成果。事实证明，这样的方法有助于挖掘学生的潜在创新意识，“他们有能力通过探索自主完成设计”。为了进一步激发学生兴趣，她还尝试“基于项目的教学法”，将真实科研项目分成若干环节引导学生参与实践，在“真”的环境中培养其综合素质。

“看好你”的标准，不仅是课业

    一套信息充实的PPT，一堂生动的课堂教学，一本厚厚的备课笔记……这些并不能完全概括王秀敏心中“好老师”的全部。“还有对学生各方面成长的天然关怀。”她说到做到。

    曾有学生逃课，她询问后得知，该学生是因为去参加某项目的商业招标而误了课时。在交谈中，学生意识到自己在理论学习方面并不擅长，反而在创业实践中找到了兴趣。于是，王秀敏鼓励他继续了解自己，找准方向，同时还抽时间辅导他的课业帮助他顺利毕业。

    “正确分析自己。将自身的能力和兴趣激发出来，才能更好地为社会做贡献。”王秀敏鼓励学生多参加社会实践，“底线”就是“课业水平要达到基本考核要求，要顺利毕业”。

    团队协作、沟通交往、自主创新等能力的培养都被她有意识地渗透到教学活动和日常交流当中。“学生大部分时间都是在学校、在与老师和同学相处中度过。老师有责任去挖掘和激发他们的兴趣和潜能”。在与学生交流中，她有意识地注意着自己的言辞所传递的“正能量”——“大学生处在特殊的成长阶段，容易以偏概全”。

    “教师责任重大，你的言传身教无时无刻不在影响着学生。”在王秀敏看来，要做好老师不仅是传授专业知识，更要传递一种做人的素质、社会责任感。“好老师可能真的改变学生的一生。”她说。

    谨慎因为责任重大，勤奋因为要求进步，奉献因为人生挚爱，体贴因为以人为本。她在实践中用行动诠释着“老师”的含义。