朗读

构筑心灵“防火墙”

□ 本报评论员       

 目前，大学校园里流行的一个词语就是“郁闷”。“郁闷”就像一面镜子，反映了大学生的心理世界，表达出许多大学生在学习、就业、情感、人际交往等方面产生的压力和困扰。如果这种郁闷长时间得不到解决和释放，必然会影响大学生心理健康，从而产生心理疾病。
    开展心理健康教育，对于大学来说，等于为他们构筑起一道心灵的“防火墙”。培养学生的心理自我调节能力既是教育的内容，也是教育的责任。开展大学生心理健康教育不能粗放化、简单化，应当做和风细雨、体贴入微的工作。要让学生知其然，又要知其所以然，促使知识向能力转化，增强学生心理的自我调节能力。
    英国剑桥大学副校长伊安·莱斯利曾经说过，“大学对学生的心理健康不能袖手旁观，而要像耐心的牧羊人一样进行引导。”作为有着800多年历史的世界名校，该校的各个学院都设有心理辅导机构，学生被要求广泛参与社团活动。“这样，即使一个学生在学习中遭到挫败也会在社会活动中找到平衡。”
    学校可开展丰富多彩的文体活动，形成积极向上，健康优雅的校园文化，通过高雅艺术、体育竞技、社会实践、挫折教育等形式培育学生心智。同时，要注重大学生心理健康教育长效机制的建设。对在校的每个学生进行心理健康普查，建立心理健康档案；在每个班级设立专职心理委员，及时关注学生心理动向，疏导学生不良情绪；建立校院两级心理咨询中心，聘任专职心理医生，对有心理疾病的同学开展个性化治疗，并开通心理咨询热线和QQ在线咨询，指导有心理疾病的同学进行自我调整。
    “世界啊，今天我把一个孩子给了你，若干年后，你会还给我一个怎样的孩子呀？”台湾作家张小娴曾在她的孩子上学的第一天这样发问。让受教育者拥有健康的心理、基本的社会公德和正常的人格，这是教育的基础和底线。教育引导每一名受教育者在广阔的人生舞台上快乐工作，健康生活，这是广大教育工作者义不容辞的神圣使命。