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梅须逊雪三分白 雪却输梅一段香

（上接第3版）建立实践教育中心。实践教学中注重特色的体现，如“产品质量检测中心”基于真实生产流水线进行产品的质量检验、分析与改进；“工程训练中心”的机电综合实验在生产线上设计“质量控制点”，将质量管理与检测紧密结合。在校外实习方面，在众多企业建校外实习基地，注重从基地选择、实习内容、项目确定上突出特色，如“测控技术与仪器”专业组织学生到企业训练质量管理标准体系的建设与维护。在课外实践方面，对学生分别提出了3个学分的课外科技活动和课外社会活动的要求，组织学生选择与特色相关的项目进行课外科技活动和课外社会活动，例如“零点调查协会”侧重于调查分析我国计量领域的发展状况等。

    （4） 融会特色于科技创新

    开展科技创新活动是大学创新教育的重要组成部分，是提高大学生综合素质的重要环节。学校引导学生开展各类与特色相关的科技创新活动，实施了本—硕创新计划；成立了学生科技园，为学生进行科技创新活动提供平台；设置了创新学分，学生参加科技创新可获3个学分；组织学生以参加挑战杯、机械设计大赛、电子设计竞赛、航模锦标赛等各种科技竞赛的方式，进行科技创新；学科和科研实验室对学生开放；资助学生科研课题立项，鼓励学生参与教师的科研和自由探索，激发创新意识。

    3.专业特色显效、实践成果显著、创新成就显誉

    与计量测试相关的专业，融入到新专业目录的对应专业后得到了很快发展。“测控技术与仪器”专业被评为国家特色专业并入选卓越工程师教育培养计划；“光信息科学与技术”专业被评为国家特色专业和教育部专业综合改革试点专业；“电子科学与技术”通过全国工程教育专业认证、入选卓越工程师教育培养计划、被评为浙江省重点专业；“热能与动力工程”和“电子信息工程”专业被评为浙江省重点专业。

    通用专业贯注行业特色后取得了明显效果。“工商管理”专业下的标准化管理获得了首届“国际标准化组织标准化高等教育奖”，被评为浙江省优势专业；机电类专业被评为“具有计量、质量、标准化特色的机电类专业复合型创新人才国家人才培养模式创新实验区”，“自动化”专业被评为国家特色专业和教育部专业综合改革试点专业、入选卓越工程师教育培养计划、成为全国工业自动化人才认证培训基地和英国工程技术学会教育合作伙伴；“机械设计制造及其自动化”入选卓越工程师教育培养计划；“法学”被评为浙江省重点专业……

    融会特色后的实践教学建设成效明显。“计量技术”成为国家实验教学示范中心；“工程训练中心”、“产品质量检测中心”分别通过ISO9001教学质量管理体系认证和中国合格评定国家认可委员会认可，已为多家国内高校学习和效仿；“中国计量学院—海克斯康工程实践教育中心”成为国家级大学生校外实践教育基地，并入选中国高校产学研合作十大推荐案例；学校与三花集团、中为光电的产学研合作项目入选中国高校产学研合作优秀案例；“零点调查协会”入选全国十佳优秀社团。

    学生在与特色相关的科技创新活动中取得优异成绩，发表了大量学术论文，以独立发明人申请并授权的专利数量名列全国高校前茅，其中学生肖午政以数十项专利和成功创业的业绩被评为杭州市十佳大学生创业之星，80多位学生的专利被苏泊尔等10余家知名企业采用或购买。“中国计量学院学生科技园”成为国家学生科技创业实习基地。与特色相关的项目获得了全国挑战杯一等奖、全国机械设计大赛一等奖、全国大学生电子设计竞赛一等奖、全国创业计划竞赛金奖、全国高校“创意、创新、创业”电子商务挑战赛一等奖、中国机器人大赛创新组冠军、全国电子信息实践创新本科综合组一等奖、全国航模锦标赛遥控电模滑翔机项目一等奖、中国青少年科技创新奖、中国仪器仪表学会特等奖2次，一等奖4次。学生的科技创新为其毕业深造和就业打下了良好的基础，例如学生郑志渊、李祥波、张秀斌、李彩琴在校期间完成了多项科技项目，毕业时李祥波获得了美国路易斯安那州立大学全额奖学金，郑志渊、李彩琴分别考取了浙江大学和北京航空航天大学研究生，张秀斌被一家公司录用，起薪达8万以上。

    四、有本乃依

    1. 属地管理后特色定位的确立

    学校虽然归属了浙江省，但校名的“中国”与“计量”两字却仍未改变。计量是国家战略和科技创新的基础，与国民经济和日常生活密切相关，我国国民经济和社会发展规划纲要中提出要加强计量基础研究，国家中长期科学和技术发展规划纲要中指出要研究制定高精确度和高稳定性的计量基标准。世界经济竞争“得标准者得天下”，国际竞争中已形成“一流企业卖标准，二流企业卖技术、三流企业卖产品”的趋势，国家科技基础平台建设实施意见中提出要将国家计量基标准体系列为重点建设内容。质量事关国家的综合实力，是影响社会经济发展和生活水平提高的重要因素，国家新一轮质量振兴和标准化发展规划纲要对标准化、质量领域的人才提出了更高的要求。我国计量、标准化、质量领域的人才严重短缺，而计量、标准、质量是学校之“本”。所以，归属地方管理后学校仍定位于计量、标准、质量领域人才的培养，坚持办学的行业特色，实现与其他院校的错位发展。此谓“有本乃依”。

    2. “2加强”与“2构筑”

    （1） 加强政府机构合作

    学校加强与国际计量测试联合会、国际标准化组织、德国联邦物理技术研究院、美国国家标准与技术研究院等国际相关组织与机构的合作，国际标准化组织已连续三年委托学校组织对国际标准化人才的培训。与此同时，学校以战略合作的方式加强与国家质量监督检验检疫总局等部委局的合作，承担“计量师”、“质量工程师”、“首席质量官”的培训；与中国计量科学院、中国标准化研究院等质检类国家级研究院结为战略合作伙伴；与浙江省等15个省级质检局签署了战略合作协议和输送专业人才协议。

    （2） 加强企业地方服务

    学校加强与质检类企业的合作，在企业建立了30个产学研中心；与海克斯康、广州广电计量、株式会社东京精密等著名行业企业签订人才培养协议；与省内外十余个市、县建立了合作伙伴关系；在浙江温岭、余姚、金华、丽水、浦江、桐庐等地成立了技术转移中心，促进学校科技成果转化，服务地方经济转型升级。

    （3） 构筑特色学科平台

    高等院校的学科是专业的依托与后盾，高水平学科是高水平专业以及高质量人才培养的基础。学校充分认识行业特色学科对于特色人才培养的重要作用，积极开展特色学科建设，努力构建特色学科平台，在为特色人才培养提供学科平台支撑的同时，彰显学校的办学特色和实力。

    （4） 构筑特色师资队伍

    教师是学校发展的第一要素，一支稳定和高水平的师资队伍是学校可持续发展的关键。为了全方位构筑特色师资队伍，为特色人才培养创造师资条件，学校选调和引进有学科和专业特色背景的师资充实到教师队伍中；选派教师到与特色相关的研究机构和企事业单位进行合作交流；实施“翔宇计划”选派教师到德国联邦物理技术研究院、美国国家标准与技术研究院等国外相关机构和高校交流；以特色课程为核心组建团队，加强特色师资队伍的团队建设；邀请国内外著名专家和学者进行与特色领域相关的讲座培训；多渠道创造条件让教师到与特色相关的国际国内学术机构任职。

    3.合作服务显绩、学科平台迅增、特色师资趋强

    学校成为国家标准化人才培养与培训基地、国家知识产权培训基地；设立了“海克斯康班”、“广电计量班”、“东京精密班”；学校与宁波出入境检验检疫局联合开发的“YI-10020C型打火机安全性参数自动分选仪”实现了该产业自动化程度零的突破，因而“中国计量学院—宁波出入境检验检疫局技术合作”项目入选中国高校产学研合作十大推荐案例。学校有4个二级学院荣获“杭州市科技创新十佳高校院系”。

    学校学科平台迅增，获批了唯一设在高校的国家级质检中心—国家磁性材料及其制品质量监督检验中心；申报并获批了“灾害监测技术与仪器”、“海洋食品加工质量控制技术与仪器”国家地方联合工程实验室；“计量测试技术与仪器”教育部工程研究中心；“教育装备检测检验”教育部研究中心；“仪器科学与技术”浙江省重中之重学科；“标准化与知识产权管理”浙江省高校人文社会科学重点研究基地；“质量检测技术及仪器”浙江省协同创新中心；“现代计量测试技术与仪器”、“生物计量及检验检疫技术”、“在线检测装备校准技术研究”、“流量计量技术研究”浙江省重点实验室；“化工产品安全检测技术与仪器”、“稀土磁/光电功能材料”浙江省工程实验室；“特种设备与能源环境计量技术创新服务平台”浙江省技术创新平台。

    “传感器技术”入选国家级教学团队；一些教师在国际国内相关学术机构中担任重要职务，如国际标准化教育合作委员会主席、中国计量测试学会副理事长、全国质量监管重点产品检验方法标准化技术委员会副主任委员、全国质量管理标委会委员、全国认证认可标委会委员、全国电磁屏蔽材料标委会委员等。

    五、有龙则灵

    1. 办学过程中特色内涵的深化

    计量、标准、质量是三个与行业和专业相关的词语。然而，这三个词本身的含义却远不止这些。计量是实现单位统一、保障量值准确可靠的活动；标准是对重复性事物和概念所做的统一规定；质量是对固有特性满足要求的程度。这些定义可用于对具象和抽象事物与过程的描述和判断。因此，可以将计量、标准、质量的概念和定义由行业、专业迁移到校园文化、个体素质、办学理念以及管理目标与方式，使其升华，从而深化学校办学特色的内涵，充分发挥特色的作用。如果说学校办学是一泓湖水，那么计量、标准、质量则是水中的龙，此谓“有龙则灵”。

    2. “2确立”与“2构建”

    （1） 确立新颖学校校训

    校训体现一所大学文化精神的核心内容。学校确立了校训“精思国计，细量民生”，这8个字除了将校名巧妙地包含其中外，还有其特殊蕴意。“精”与“细”是计量的追求目标。“思”与“量”，前者体现高校知识群体的行为共性，后者体现与学校专业相关的行为特点。“精思”与“细量”将具体行为与计量的追求目标有机结合，提升了行为的标准；“国计”与“民生”泛指与国家、民众相关之事，通过将行为对象由专业向社会的迁移，升华了行为的立意。“精思国计”为“知”即精神境界，“细量民生”为“行”即务实精神，两者的结合体现知行合一，代表了高标准的行为方式、对社会的责任感和对事业的使命感。

    （2） 确立别致办学理念

    办学理念是学校的灵魂，体现一所学校的价值观。学校确立了办学理念“计量立校，标准立人，质量立业”，每4个字都包含三层意思。“计量立校”表明因计量建校并依计量立足、培养计量领域人才、将计量的量化和精确特质用于学校的管理。“标准立人”指的是将标准蕴涵的原则与规范用于素质教育、培养标准化领域人才、用高标准管理学校。“质量立业”要求强化为人做事的质量意识和从业守则、培养质量工程与管理领域人才、追求高质量的办学目标。

    （3） 构建特色校园文化

    校园文化是一个多层次的有机复合体，可以通过物质文化、精神文化和制度文化等方面予以体现。学校把行业特色全方位地渗透于学校文化建设全过程，在物质文化上，使各种物化的文化载体呈现出鲜明的特色，例如以行业术语和相关的历史人物命名学校的路、楼、湖、亭，以视觉印象强化意识；创建国内高校第一个“中国计量史馆”，加强计量文化熏陶。在精神文化上，每年组织“世界计量日”、“世界标准化日”、“知识产权日”、“质量文化节”、“计测文化节”、“中国质量俱乐部”等活动，经常举办嘉量讲坛、启明论坛、翔宇讲坛，营造氛围，增强行业特色所赋予的意识与素养。

    （4） 构建特色教管体系

    教学管理对提高教学质量起着重要的作用，教学管理重在制度建设，制度文化也是校园文化的一个方面。学校引入具有鲜明特色的ISO9000思想和方法，将全面质量管理方法用于教学管理，建立了5类教学管理的标准和评估体系。一是集学科、专业、课程、教材、实验室、实践基地、学风、教学队伍于一体的综合评价标准体系；二是集教学计划、运行、质量管理评价于一体的过程控制标准体系；三是以教师工作和教学管理工作规范为基础的教学行为标准体系；四是体现特色、强调量化、以积点制形式体现、可操作性强的教学状态监控和评估体系；五是由第三方机构对各教学环节进行“检测与诊断”和以计量“教学质量系数”为依据的质量标准体系。

    3.校训理念获赞、特色文化获奖、制度体系获效

    具有特色、内涵丰富且独一无二的校训得到了广泛的关注与好评，并与校徽和校歌一起入选教育部思想政治工作司组织编写的《百所高校校训、校徽、校歌汇编》。融专业、素质、文化于一体的办学理念让人耳目一新，《计量立校，标准立人，质量立业——中国计量学院“计量文化”》被确定为首批全省高校校园文化品牌。

    特色校园文化建设效果明显，“传承计量文化，思量国计民生——中国计量学院特色校园文化建设的探索与实践”获全国高校校园文化建设成果一等奖。“中国计量史馆”的建立产生了反响，有关“中国计量史馆”的介绍发表在布达佩斯2009国际科学史大会计量史分会上，引起国际计量（下转第5版）