朗读

“三学期”到底是怎么回事？

    早在2002年北大就开始实行“三学期”制，浙大从去年开始正式施行四学期制，其中秋冬两学期间不放假，也可视作一种变相的三学期制。此外，清华、上海交大、南京大学、复旦大学、山东大学等高校也纷纷实行三学期制。新的学期革命正在以压倒性的优势不可逆转的席卷着中国高校。面对今年9月我校将开始执行的三学期制等一系列教学改革，同学们的反应如何？家长们有些什么看法？三学期制究竟会给我们的学习生活带来怎样的变化？

热点 聚焦

教学改革改在哪里
    ★ 关于学期制改革
    将现行两学期制改革为“两长一短”三学期制：两个长学期各19周，安排校内理论和实践教学；短学期（两个长学期间的暑期）2-4周，分别安排军训和军事理论（第一学年）、校外暑期社会实践（第二学年）和校外专业实习（第三学年）。
    在长学期内，部分有条件的专业实行分段式集中教学：在专业培养计划中少于2周集中实习的长学期，前后各9周（另有一周法定假日）分两段组织教学，其中8周教学，1周考试；其它专业则不实行分段教学。
    ★ 关于培养计划的学分学时和学分总数的改革
    每学分对应的学时数由目前的17学时降为16学时，实验课每学分34学时降为32学时。原则上，09培养计划总学分由目前的175-180学分压缩至170学分以内。
    ★ 关于东校区启用后的作息时间调整
    取消上午第5节课；第2、3节课的课间休息时间调整为25分钟；下午上课时间由1点40分调整为1点30分。

热点 关注

学生：改动似乎不大
    在采访中，有相当一部分学生对于本次教学组织改革还存在一些困惑，生物工程专业的陈曦鸣觉得从教改的文件上看来与之前的教学组织形式并不存在多大的区别：“改革之前我们也有军训，有暑期社会实践，有毕业实习，我并不觉的有多大的改动。”
    也有不少学生对即将实施的教学改革持乐观态度。国际贸易专业的张扬认为课改提供了更多的实践机会：“社会的复杂程度，远不是仅凭读几本书，听几次讲座，看几条新闻就能了解的。利用边角的时间参与社会，将来就可以比别人领先一步。”测控技术与仪器专业的顾凯说：“三学期制，每门课的授课时间缩短，促使我们从学期伊始就进入积极、紧张的学习状态，在客观上营造良好的学习氛围，有助于提高的学习效率。”英语专业的陈晨表示：“教学周期缩短，这在一定程度上激发了学生的学习积极性，学习积极性高就意味着学生对学习有强烈的需要，并在实际中表现出奋发向上、刻苦努力的学习状态。”
家长：快节奏的学习有利有弊
    “分段式教学增加了考试点，可以造成一种紧张的学习气氛，从而促进孩子花更多的课外时间进行主动学习。”张康康同学妈妈和很多家长一样对教学改革还是抱有很大希望。“开课量的增加可以让学习轻松的孩子更加充分的利用在校时间学到更多的科学知识和技术，而学习上相对吃力的孩子也可以有了更多机会去努力迎头赶上。这样的教学计划比以往显得更加人性化。”
    当然也有部分家长表现了他们的担忧，“这样会不会太紧张了点？这样学一部分考一部分，会不会考完后就把这些知识忘记了？”“忽然换了一种新的教学方式，学生会不会跟不上这样快节奏的学习速率？”
    暑假的安排也是家长们关心的热点。一对由于工作原因顺路来看女儿的父母提到：“由于目前暑期的时间安排是未知的，家长们的一些计划都很难安排，所以我们希望学校能尽快让他们知道在新制度下的暑期时间安排。”还有一些外省的家长关心短学期的时间安排，希望学校安排的短学期不至于给学生带来过多的旅途劳苦。

专家 看法

对师生都提出了新的挑战
    教务处处长易荣华表示，实行三学期制以及分段式教学对学生学习、教师教学和教学管理都提出了新的挑战。
    学生的学习生活将向自主化、多样化发展，这要求学生应尽快地从被动的学习状态转变到自主生活学习的状态上来。三学期制以及分段式教学的实行，要求学生必须克服传统习惯的束缚，摒弃旧有的拖沓、懒散的不良习惯，端正学习态度；勇于突破现有的学习模式，在实践中积极探索新的学习方法；合理安排时间，处理好学习与社会实践、休闲娱乐的关系；抓住机遇，利用改革提供的便利条件调整学习目标，制定更适合自己长远发展的学习计划。
    对于教师，教学和科研的矛盾在时间上的缓解为教师提供了更为宽松的发展环境，有助于教师提升自身教学和科研水平。同时也要求教师转变教学观念，探索新的教学方法，利用分段式教学反馈问题及时的优点，在教学过程中发现问题以后，积极采取对策改进和提高。同时，三学期制以及分段式教学的实行也对教师提出了不断提高自身能力、实现一人多能的要求。
    易荣华表示，教学组织方式的改革是一项系统工程，尽管已经进行了较为充分的调研和前期准备，但在推进的过程中难免会出现一些新的问题。他真诚希望全校师生能够理解和支持这项改革工作，共同努力促进教学质量提升。
学期制度改革对老师的影响更大
    副处长徐文龙老师告诉记者，对于一些短课程（比如选修课），会在第8周就进行考试。原来一些课程一周只上一次课。一次课两到三节，课程的学习效果不明显。短课程的提前结束，可以帮助学生从学期的一开始就紧张地投入学习中去。
    对于第三学期，徐老师表示军训还是和原来一样，而暑期社会实践从面上来说差别不大，从内容上来说将有一定改变。暑期社会实践小分队的经费会得到更好的保障，组织的比例会得到大幅度的提升，专业和思想教育的结合能更加的完善。
    徐老师介绍说，原先安排在大四的校外专业实习在时间段上和学生考研、就业存在着冲突，在这个时间段上学生没有太大的心思去上课。现在把专业实习提前到第三个学年，既避免了时间上的冲突，保证了学习的效率，也不影响学生的就业。
    谈到学期制度改革带来影响，徐老师认为对学生的影响其实不大，教学制度的改革是把学习任务更加均匀的分摊到各个学期中去，不同的阶段有不同的任务，每个阶段都有每个阶段的重点，分段教学对平均周学时并没有影响，而是更好提高课程的学习效率。而改革对于老师的影响还是比较大的：比如原来在开学前老师需备好一定量的课，而教学制度改革后就要求老师必须在开学前备好全部的课程。课程变紧，调课的余地也比较小，这样对老师的要求就提高了。另一方面，每年的3-4月份是基金项目申请的主要时间段，如果在申请项目的同时去完成教学对老师的压力比较大。分段式教学的实行就给想要申请项目的老师提供了机会，老师可以合理的安排时间，比如把课程放到学期的后段去教学，而学期前段可以专心完成科研和基金项目的申请，有利于缓解教学和科研之间存在的时间冲突，从而使得学校整体的教学及科研能力得到提高。

热点 解析    实行三学期制以及分段式教学带来的好处：
    1、有利于实践教学组织和学分制的推进。
    我校是以工科为主的学校，学生实践环节比较多，实施学分制之后，学生的选课差异非常大，特别是课内实践环节很难安排，给实践环节的教学质量监控带来了困难。实施三学期制后，小学期以安排实践环节课程为主，既便于学生集中精力搞好实践环节的学习，也便于学校的教学管理。
    2、提高学生学习的主动性和学习效率。
    目前的两学期制下，每学期有20周，一些课程安排跨越太长时间，很多学生往往在学期初比较放松，学习效率低，到考试前才紧张起来，临时抱佛脚应付考试，学习效果不好。实行三学期制以及分段式教学后，课程教学周期缩短，课程考试时间点增加一倍，将促使学生从学期初就进入紧张的学习状态，提高学生学习的主动性和学习效率。
    3、理顺教学与科研关系，有利于学校向教学研究型大学转型。
    实行三学期制以及分段式教学使得教学工作相对集中，教师可以根据自己的科研工作和参与学术交流的时间情况，合理安排课程的教学时间段，集中精力进行教学工作、科学研究和社会服务，参与学术交流。
    4、有利于规范教学管理。
    实行三学期制以及分段式教学后，由于设置了中间的考试周，大部分课程考试在考试周进行，可以相对集中的安排考试，规范考试过程，方便对考场进行集中监督，又有利于考风、学风的建设。另外，对于多学时的直通车式（贯穿整个学期）课程，可以有条件安排课程期中考试，有利于教学进程的检查与督导，从而为后续教学工作的改进与提高提供依据和目标。
    5、为进一步深化学分制改革创造条件。
    实行三学期制以及分段式教学后，每门课的授课间隔时间缩短，教学循环加快，可以解决课程设置不灵活的问题，增加年度开课总量，增加了学生选课的空间和时间，学生选课和选择学习进度的自由度增加；学校可以针对学科发展的新趋势向学生开设小学分课程，能够更加充分地利用教学资源，有利于学生的培养。在条件成熟时，同样的课可以在不同时间开出，需要重修课程<